Comunicación académica FCE 101

 

 

 

PROGRAMA EDUCATIVO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comunicación Académica

ubicación DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Campo Formativo: Tronco común divisional

Problema eje:  La formación integral de la persona requiere del desarrollo de valores sociales, habilidades interpersonales, comunicativas y digitales mediante el análisis de la diversidad cultural con actitud reflexiva que le permita enfrentar las demandas actuales de su realidad social y profesional de acuerdo con los principios del MHIC.

Competencia Genérica: Autorregular el aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que vive, y comunicarlas en diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y crítica.

Atributos:

 1.3 Fortalecer habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer, y escribir) para comprender y emitir mensajes de manera clara y significativa en diferentes códigos, a fin de comunicarse con otros individuos.

1.4 buscar, registrar, procesar y sistematizar información procedente de diversas fuentes, con el fin de comprenderá, analizarla interpretarla y presentarla de manera crítica y pertinente.

Competencia(s) Específica(s) del Campo Formativo:

Atributos:

Propósito general (contribución al perfil de egreso): Al término del primer semestre los estudiantes, tendrán la habilidad oral y escrita, mediante la búsqueda de información para analizar, procesar y buscar en diferentes fuetes. 

 

PROPOSITOS ESPECIFICOS DE LA unidad de aprendizaje

Aprendizaje declarativo:

·         El estudiante deberá conocer estrategias básicas, en el proceso de compresión de la lectura, así como el proceso de producción de géneros escritos; con la finalidad de conocer, las características más importantes del lenguaje y escritura dentro de su formación.

Aprendizaje procedimental:

·         Al finalizar el curso, el estudiante adopto habilidades de comunicarse, tanto orales como escritas, mediante la planeación, organización, procesamientos, abstracciones y producción; para poder dar opiniones en el ámbito académico.

Aprendizaje actitudinal y valoral:

Deberán valorar la actitud ética, critica y autocritica, para reconocer y respetar las habilidades discursivas y escritas, como compromiso con el ejercicio autónomo y consciente de las habilidades discursivas

 

PRIMER BLOQUE O MÓDULO

TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)

I. Leer y reportar el conocimiento en las disciplinas académicas.

1.1 Leer y escribir en la universidad: objetivos lectores y productos de comprensión las disciplinas académicas.

1.2 Tipos de lectura: Lecturas, predictivas, selectivas, contextual, literal, inferencial y crítica

1.3 Fuentes para lo documentación en las disciplinas: hemerotecas, bibliotecas, repositorios digitales, y fuentes orales (entrevistas)

1.4 Convenciones de presentación y formato en textos académicos: modelos de cita y referencia APA.

SEGUNDO BLOQUE O MÓDULO

TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)

II. Géneros escritos en el ámbito académico.

 

2.1 Describir y/o explicar en las disciplinas académicas.

2.2 Tipologías textuales:  Narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa y de dialogo

2.3 Tipos de ensayo:  Expositivo, científico, argumentativo, crítico y literario /poético

2.4 Organizadores gráficos: Mapa conceptual/ mental, diagrama jerárquico, cadena de secuencia, esquemas, organigrama y líneas del tiempo

TERCER BLOQUE O MÓDULO

TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)

III.  Géneros Orales en la vida académica.

 

3.1. La comunicación oral en el contexto académico.

3.2 Funciones de lenguaje / Reglas de expresión

3.3 Géneros académicos de la oralidad: Distinción entre géneros más comunes: exposición, clase magistral, la ponencia, la conferencia, la mesa redonda, el debate y el foro, etc.

3.4 Construcción del guión de participación oral en el aula.

3.5 Géneros auxiliares en la presentación oral: infografías, uso aplicaciones informacionales

Recursos:

Ingresa para mas contenido

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Alegría, M. (Coord.). (2005). Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. México: FCE.

Bolívar Adriana y Beke, Rebeca. (Comps.). (2011). Lectura y escritura para la investigación. Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Cassany, D. (1989). Describir el escribir (cómo se aprende a escribir). Barcelona: Paidós.

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

Castro Azuara, Ma. Cristina. (Coord.) (2013). Prácticas de escritura académica en la universidad: la producción del ensayo escolar. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Martínez S., Ma. Cristina. (2002). Lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Colombia: Universidad de Cali. Disponible en:http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturaescritura.pdf

Moyano, Estela I. (Coord.) (2013). Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento.

Natale, Lucía. (Coord.). (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Universidad Nacional de General Sarmiento.

Navarro, Federico. (Coord.). (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Argentina: Universidad de Buenos Aires. Disponible en:

http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/Manual%20de%20escritura%20para%20carreras%20de%20humanidades%20-%20Federico%20Navarro.pdf

Parodi, Giovanni. (Coord.), Peronnard, Marianne e Ibáñez, Rómulo. (2011). Saber leer. México: Instituto Cervantes, Aguilar.

REFERENCIAS  COMPLEMENTARIAS y otras fuentes de informaciÓn (IMPRESA O ELECTRÓNICA): 

 

Lomas, Carlos y Osoros, A. (Comps.). (1993). El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós.

Lomas, Carlos, et.al. (comps.). (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós.

López, Miguel. (1992). Elementos para la investigación (metodología y redacción). México: UNAM.

Tolchinsky Landsmann, Liliana. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito (procesos evolutivos e implicaciones didácticas). Barcelona: Anthropos.

Perelman, H. y Olbrecht Titeca, L. (1989). Tratado de la argumentación (la nueva retórica). Madrid: Gredos.

Seraffini, Ma. Teresa. (1991). Cómo se estudia. México: Paidós.

Zacaula, Frida., Rojas, E., Vital, A. y Rey, O. (1999). Lectura y Redacción de textos. México: Santillana Bachillerato.